تجمُّع أساتذة اللغة الفرنسية في لبنان ومكتب تنسيق تدريس اللغات – الجامعة اللبنانية
الرقميات والنماذج التربوية: الواقع والتحديات والتطلعات
اليوم الأول
بمناسبة مرور خمسين عاما على تأسيسس الاتحاد العالمي لأساتذة اللغة الفرنسية FIPF، نظم تجمع أساتذة اللغة الفرنسية في لبنان، مؤتمرا دوليا حول « الرقميات والنماذج التربوية: الواقع والتحديات والتطلعات » بالشراكة مع الجامعة اللبنانية – مكتب تنسيق تدريس اللغات، وجامعة الروح القدس- الكسليك، وجامعة الجنان، وبالتعاون مع المعهد الفرنسي والوكالة الجامعية الفرنكوفونية.
افتتح المؤتمر، في اليوم الأول، بالنشيد الوطني اللبناني، بحضور عدد من الشخصيات الأكاديمية والتربوية، وحشد من أساتذة الجامعة اللبنانية ومديري المدارس، إضافة الى الزميلات والزملاء المشاركين في أعمال المؤتمر.
توالى على الكلام في الجلسة الأولى:
الدكتورة رندة النابلسي، منسقة المؤتمر ومقدمة الحفل
الدكتورة الهام سليم حطيط ، منسقة المؤتمر
الدكتورة صوفي نيقولايدس سلوم، رئيسة تجمع أساتذة اللغة الفرنسية في لبنان
السيدة رشيدة دوما، الملحقة الثقافية في السفارة الفرنسية
السيد هيرفي سابوران، المدير الإقليمي للوكالة الجامعية الفرنكوفونية في الشرق الأوسط
الدكتورة ندى عويجان، رئيسة المركز التربوي للبحوث والانماء
الدكتورة نيكول شلهوب، عميدة كلية الآداب في جامعة الروح القدس، ممثلة رئيس الجامعة الأب الدكتور جورج حبيقة
الدكتور بسام بركة، رئيس جامعة الجنان
أما كلمة الختام فألقتها الدكتورة تريز الهاشم عميدة كلية التربية في الجامعة اللبنانية ممثلة رئيس الجامعة البروفسور فؤاد أيوب
وخصصت الجلسة الثانية لتحديد اطار المؤتمر، تعاقب على الكلام فيها كل من الدكتور هيرفي سابوران، والدكتور صاموئيل نوفاكوفسكي، مسؤول الانسانيات الرقمية في المعهد العالي للمناجم في مدينة نانسي الفرنسية، والدكتور بيير جدعون مدير مجمع الحدث في جامعة اللبنانية الكندية.
واختتم اليوم الأول بحفل استقبال.
لجنة التنظيم: د. رندة النابلسي، د. الهام سليم حطيط ، د. صوفي نيقولاديس سلوم، د. نيكول شلهوب، د. بسام بركة، د. فادي كلارجي. وعن المكتب المركزي لتجمع أساتذة لبنان كل من حبيب زرقط، مهى الحسيني ،فاتن قبرصلي، جوزفين عقل و ريما منصور.
وزعت أنشطة المؤتمر على الجامعات الثلاث المشاركة، وذلك وفق البرنامج التالي:
يوم 3 نيسان : الافتتاح في الإدارة المركزية للجامعة اللبنانية – المتحف؛ في تمام الساعة الثانية والنصف من بعد الظهر.
يوم 4 نيسان: جامعة الروح القدس؛ ابتداء من الساعة التاسعة صباحا.
.يوم 5 نيسان: جامعة الجنان، ابتداء من الساعة التاسعة صباحا.
A L’occasion du cinquantième anniversaire de la Fédération Internationale des Professeurs de Français (FIPF), l’Association Libanaise des Enseignants de Français (ALEF) organise en partenariat avec le Bureau des Langues de l’Université Libanaise, l’Université du Saint Esprit (USEK), l’Université El Jinan, l’Agence Universitaire de la Francophonie et l’Institut français du Liban, les 3, 4 et 5 avril 2019, un colloque international sur les défis du numérique, ses réalités et ses usages dans notre monde. Lors de la séance inaugurale, les intervenants ont pris la parole comme suit :
Mme Randa Naboulsi, Co-coordinatrice du colloque et Maîtresse de cérémonie.
Mme Ilham Slim-Hoteit, Secrétaire Générale de l’ALEF, Co-coordinatrice du colloque.
Mme Sophie Nicolaïdès-Salloum, Présidente de l’ALEF.
Mme Rachida Dumas, Attachée de Coopération Linguistique et Educative à l’Ambassade de France au Liban.
M. Hervé Sabourin, Directeur Régional de l’Agence Universitaire de la Francophonie au Moyen-Orient.
Mme Nada Oweijan, Présidente du Centre de Recherche et du Développement Pédagogique.
Mme Nicole Saliba-Chalhoub, Doyen de la Faculté des Lettres de l’USEK.
M. Bassam Baraké, Président de l’Université El Jinan.
M. Fouad Ayoub, Président de l’Université Libanaise, représenté par Mme Thérèse Hachem, Doyenne de la Faculté de Pédagogie.
Le numérique représente actuellement un défi majeur : il touche les mondes de l’entreprise et de l’éducation. C’est pour cela que les établissements d’enseignement s’appellent à définir des stratégies liées à la gouvernance, à la formation et à la recherche scientifique en respectant la qualité de l’enseignement, en définissant les outils de formations pratiques, le suivi des stages et les ressources éducatives.
Tous les outils numériques mis à la disposition du public ont pour but de faciliter les apprentissages, d’encourager le soutien du travail et l’appui des réseaux éducatifs. La rencontre est d’autant plus nécessaire qu’elle nous permettra de mener une analyse approfondie dans les modèles éducatifs afin de :
Mettre en lumière les politiques éducatives applicables dans ce domaine
Travailler sur les représentations du numérique dans le milieu éducatif
Etudier les pratiques professionnelles
Cette manifestation scientifique fait appel à des spécialistes et des universitaires de très haut niveau et se fait en présence de plusieurs pays : la France (l’Université de Grenoble Alpes, l’Université de Franche-Comté, l’Université de Strasbourg, l’Université de Lorraine) ; le Maroc (l’Université Ibn Zohr) et le Liban (le Bureau des Langues de l’Université Libanaise, l’Université du Saint Esprit, l’Université Al Jinan ; L’Université de Balamand, L’Agence Universitaire de la Francophonie (l’AUF), l’Institut français du Liban (l’IF), Le Centre de la Recherche et du Développement Pédagogique (Le CRDP) et l’Association Libanaise des Enseignants de Français (ALEF)).
Le comité d’organisation se constitue de Mmes Sophie SALLOUM, Ilham Slim-HOTEIT, Randa NABOULSI, Nicole CHALHOUB et Ms Bassam BARAKE et Fady CALARGÉ et les membres du Bureau Central de l’ALEF : Habib Zorkot, Joséphine Akl, Maha Housseini, Faten Kobrosli et Rima Mansour,
Dates et lieux du colloque :
Le colloque se déroulera du 3 au 5 avril 2019.
Le 3 avril : Le Rectorat de l’Université Libanaise à 14h30
Dr. Joyce Rouhana, enseignante-chercheuse à l’Université Libanaise – Faculté de Pédagogie et Faculté des Sciences et à l’Université Saint-Esprit de Kaslik – Faculté de Philosophie et des Sciences Humaines. Spécialiste en pédagogie universitaire et en TICE. En outre, formatrice de formateur en didactique (FOS/FLE/FOU/Approche actionnelle) et en technologie éducative (Ingénierie pédagogique/MOOC/Outils du web/Classe inversée/Jeux sérieux).
Dr. Gilbert Sawma, enseignant-chercheur à l’Université Libanaise – Faculté de Pédagogie, coordinateur du centre des ressources informatiques à l’administration centrale.
Titulaire d’un doctorat en Réseaux Informatiques. Spécialiste en réseaux sans fil IEEE 802.11 WiFi (contrôle et gestion, réseaux autonomiques) et en technologie de l’éducation et en TICE (outils du web 2.0, classe hybride/inversée, MOOC).
Gilbert Sawma (Ph.D.)
Université Libanaise
Coordinateur de master en technologies éducatives – Faculté de Pédagogie
Coordinateur du centre des ressources informatiques – Administration centrale
« TICE un lien entre la classe traditionnelle et la classe hybride -Scénarisation d’un modèle pédagogique intégrant les outils du web 2.0 dans le processus d’enseignement/apprentissage des langues ».
Descriptif:
L’intégration du numérique dans le domaine de l’enseignement/apprentissage reste un défi dans le contexte libanais. Dans cette optique, deux experts de l’Université Libanaise, proposent de réduire les écarts entre les pratiques éducatives traditionnelle et technologique, en rendant compte de la scénarisation des modèles numériques dans le domaine éducatif.
Cet atelier vous entraine donc, dans un premier temps, à une pratique innovatrice dans l’enseignement/apprentissage des langues et, dans un deuxième temps, à l’intégration des TICE dans les cours de langue. Il s’agit d’adopter un modèle hybride tout en suivant une approche didactique et intégrant des outils technologiques adéquats.
Plan
Jour 1:
– Initiation aux concepts-clés des TICE
– Les règles de base d’une intégration réussie des technologies éducatives dans un cours de langue
– Classification des outils du Web 2.0
Jour 2:
– Scénarisation d’un modèle pédagogique intégrant le numérique
– Application des outils de production de contenus numériques
L’atelier vise la découverte ou l’approfondissement des pratiques numériques en classe de FLE, plus particulièrement celles liées à la multimodalité (oral/écrit/iconographique/etc.) qui offre un soutien efficace à la production et la compréhension en langue-cible.
L’atelier vise à présenter une variété d’outils et de dispositifs pertinents pour l’École et l’Université permettant de travailler la langue, la production orale, la production écrite et la compréhension orale (vlog ; éditeur de texte partagé, baladodiffusion, télécollaboration, corpus et concordancier…). Nous mettrons l’accent sur la prise en main des outils ainsi que sur leur intégration en classe via la présentation de scénarios pédagogiques et l’accompagnement de l’enseignant. Les pratiques proposées relèvent de la pédagogie active, s’inscrivent dans la perspective actionnelle du CECRL et s’appuient sur une langue authentique.
Programme de l’atelier
L’atelier se divise en deux parties de 2h30 chacune. Chaque partie comprend deux temps thématiques et intègre des moments de prise en main des outils numériques et des démarches pédagogiques appropriées et des temps de discussions. Un guide synoptique des pratiques numériques travaillées ensemble sera diffusé aux participants à l’issue de l’atelier.
Partie 1
Partie 2
Interagir en FLE à l’écrit et à l’oral
⇒ Concevoir un dispositif de télécollaboration : quels outils, quel scénario pour quelle socialisation ?
⇒ Le vlog : comment mettre en place des pratiques multimodales en soutien de la production écrite/de la production orale ?
⇒ Les chaines YouTube et autres réseaux sociaux : pourquoi et comment intégrer les ressources de l’apprentissage informel en classe de langues ?
Comprendre l’oral : comprendre des usages/ comprendre des genres de discours
⇒ la baladodiffusion : Comment élaborer un projet de baladodiffusion avec une classe ? Quelles conditions mettre en place pour que le projet baladodiffusion soit efficace ?
⇒ Ressources authentiques et ressources didactiques : quelle curation pertinente des ressources du Web pour apprendre le FLE ? actualiser/rassembler/stocker/éditorialiser/diffuser !
Produire à l’écrit : de la trame narrative à la trame argumentative
⇒ Les éditeurs de texte partagés : pourquoi et comment mettre en place des pratiques d’écriture et d’autorégulation ?
⇒ Les cartes conceptuelles : quels outils, quelles activités concevoir pour aider les apprenants à restituer leur compréhension écrite autrement ?
⇒ Les arbres argumentatifs : présentation d’un outil de visualisation et d’une démarche pédagogique soutenant la production de textes argumentatifs en langue-cible.
S’approprier la langue : par la réflexion/par l’action
⇒ Les concordanciers : initiation à la didactique de corpus à travers l’utilisation de FLEURON et de Linguee.
⇒ Les pratiques numériques en soutien des démarches CLIL et EMILE : choix des outils, des ressources et des tâches pour construire des connaissances disciplinaires en langue-cible.
L’évènement a été accrédité par la Fédération Internationale des Professeurs de Français (FIPF)
A L’occasion du cinquantième anniversaire de la Fédération Internationale des Professeurs de Français (FIPF), l’Association Libanaise des Enseignants de Français (ALEF) organise en partenariat avec l’Université Libanaise-Bureau des Langues, l’Université du Saint Esprit (USEK), l’Université El Jinan et l’Institut français du Liban, les 3,4, 5 avril 2019, un colloque international sur
« Le numérique dans les modèles éducatifs : réalités, défis et perspectives »
Argumentaire
De nos jours, chercheurs et praticiens constatent l’impact du numérique sur les différents domaines de la vie et plus particulièrement sur le domaine de l’éducation. Divers et variés sont les outils en ligne, les sites web, les podcasts… qui envahissent notre quotidien et nous laissent perplexes devant les multitudes de choix offerts. Les technologies numériques se sont imposées dans notre vie, se sont substituées à de nombreuses façons traditionnelles de faire, et ont libéré des nouveaux potentiels pour accéder et partager les connaissances disponibles en masse sur le net (comment créer un site web, comment produire une vidéo, comment intervenir sur une image, comment concevoir une architecture d’informations fonctionnelle). Les modèles éducatifs n’échappent pas à cette réalité technologique et exigent désormais de nouvelles compétences nécessaires à la formation du citoyen de nos jours.
Si les recherches se multiplient sur la manière d’introduire le numérique dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues et des disciplines, les pratiques restent cependant en deçà des recommandations scientifiques. Cette problématique nous préoccupe plus particulièrement dans notre contexte libanais pionnier dans le domaine de l’innovation et de la consommation de toutes nouveautés pédagogiques. Ce qui nous interroge sur le degré de congruence entre les politiques socio-économico-éducatives, les besoins du terrain et les programmes d’études d’une part, et les diplomations, les formations et les stages pratiques d’autre part. De plus, nous nous intéressons à l’influence du numérique sur la nouvelle génération : acculturation, alphabétisation, littératie…
En dépit du développement des nouvelles technologies, de la modernisation des curricula, du renouvellement des idées pédagogiques, le travail des enseignants évolue lentement, selon le constat de Perrenoud[1]. Parce qu’il dépend faiblement du progrès technique, parce que la relation éducative obéit à une trame assez stable et parce que leurs conditions de travail et leur culture professionnelle enracinent les enseignants dans des routines. D’où la nécessité de cette rencontre scientifique qui sera l’occasion de mener une analyse approfondie sur la place du numérique dans les modèles éducatifs afin de :
mettre en lumière les politiques éducatives applicables dans ce domaine
travailler sur les représentations du numérique dans le milieu éducatif
étudier les pratiques professionnelles du terrain
Les différentes interventions attendues lors de ce colloque devraient permettre de fournir des éléments de réponse aux questions suivantes :
– Dans quelle mesure les politiques éducatives locales tiennent-elles compte des besoins émanant du terrain ?
– Si oui, est-ce que ces politiques permettent de développer les compétences professionnelles requises pour l’enseignement/apprentissage des disciplines d’une façon générale et du français plus particulièrement ?
– Quelle place donne-t-on aujourd’hui au numérique dans la conception des référentiels des compétences et des métiers ?
– Quel français enseigne-t-on à l’ère du numérique ?
– Quels types d’outils numériques utilise-t-on dans les établissements scolaires et universitaires pour l’enseignement/apprentissage du français et des autres disciplines ?
– Quels changements les TIC ont-ils apporté d’une part à notre rapport aux langues et disciplines et d’autre part à leur enseignement/apprentissage ?
– Quels effets l’apprentissage numérique exerce-t-il sur le processus d’acquisition du langage chez les enfants, notamment à besoins spécifiques ?
Les propositions de communication orale (15 minutes) ou d’atelier interactif (60 minutes) doivent porter sur les axes ci-dessous ou sur tout autre sujet directement relié au thème du colloque.
Axe 1 : Politiques et dispositifs pour enseigner avec le numérique aujourd’hui (Présentiel, à distance, hybride ou Blended Learning, diplomation, certification).
Axe 2 : Référentialisation, méthodes et pratiques pédagogiques innovantes.
Axe 3 : Education numérique, acquisition et représentations.
Échéances à retenir
Lundi 29 octobre 2018
Lancement de l’appel à communication
15 janvier 2019 : date limite pour l’envoi des propositions
Merci d’adresser conjointement votre proposition de communication de 300 mots environ ainsi qu’une brève notice biobibliographique (en fichier séparé) avant le 15 janvier 2019 aux Coordinatrices Mmes IhamSlim- Hoteit et Randa Naboulsi aux adresses suivantes : ihoteit@hotmail.com naboulsiranda@yahoo.fr
31 janvier 2019
Sélection des propositions et notification aux auteurs
22 mars 2019
Envoi du texte intégral des communications retenues. Les textes non envoyés à cette date ne seront pas publiés.
La communication respectera les normes de mise en page suivantes (APA) :
Police de caractère : Times New Roman 12 ;
Interligne : 1,5
15 000 à 20 000 signes maximum ;
Texte justifié à gauche et intertitres en gras ;
Citations insérées entre guillemets ;
Citations non insérées en italique et sans guillemets, avec un interligne unique ;
Référence dans le texte ; nom de l’auteur, année, page.
Bibliographie : elle sera renvoyée en fin de texte.
